如何在低年级教学中贯穿口语交际 论文

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首先，给学生创设自由、和谐的语言环境，激发学生说的兴趣。
　　课堂是学生语言发展的主要渠道。因此，在语文教学中要注重给学生创设自由，和谐的语言氛围激发学生主动参与语言学习的兴趣，从而使学生有积极的语言表现欲。

如何培养低年级学生口语交际的能力论文

教学观念和方法制约了学生口语交际能力的发展，给学生将来的发展带来影响。现行小学语文课本将低年级的听话、说话改为口语交际，注重提高口语交际能力，它已被列为一项重要的内容。为此我结合我县各小学低年级学生的实际口语交际能力，并结合一线教师们的一些想法、做法及取得的成绩，现将我对小学低年级口语交际能力培养的一些研究思路总结如下： 利用汉语教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范，有些孩子甚至还不会说汉语。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。 在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂、峰、锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写、如何记、如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会给列宁引路。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。 创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际。为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助热门话题创设情境，这样十分直观、形象。

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