山亭夏日 1，诗人捕捉了微风之后的帘动，花香这些不宜擦觉的细节，传神的描绘了夏日山亭的什么特点？表达了作者什么样的情感

好酷屋教程网小编为您收集和整理了山亭夏日 1，诗人捕捉了微风之后的帘动，花香这些不宜擦觉的细节，传神的描绘了夏日山亭的什么特点？表达了作者什么样的情感的相关教程：诗人捕捉了微风之后的帘动、花香这些不易觉察的细节，传神的描绘了夏日山亭的宁静，表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。情感交流的常用方式有哪些？教师内隐的情感是可以通过一定方式显现出来和作用于学生，

诗人捕捉了微风之后的帘动、花香这些不易觉察的细节，传神的描绘了夏日山亭的宁静，表达了作者对夏日乡村风景的热爱和赞美之情。

情感交流的常用方式有哪些？

教师内隐的情感是可以通过一定方式显现出来和作用于学生，并将学生情感的变化情况反馈于教师的。教师与学生实现情感交流的墓本方式分为有声语言和无声语言（主要为体态语言）2类：
（1）朗读含情。
教学离不开读。朗读是一种语言艺术的再创作活动，是一种语言环境中的审美体验。教授课文，不能将朗读理解为只是认字。教师要遵循朗读心理过程的情感伴随规律，认真挖掘教材中的情感因素，细心品味情感内涵。然后再通过抑扬顿挫的声调、轻重缓急的语气、快慢强弱的节奏，把感情极力表达出来，读出神韵，读出情味，以声传情，激发学生的情感，引起学生思想感情的共鸣，加深他们对课文思想感情的理解和领悟。
（2）形象载情。
情寓于理成于形，具体形象是情感的载体。栩栩如生、具体逼真的形象最具有感染力和吸引力，最易唤起学生情感上的共鸣。形象的塑造可以是言语描述，或实物模拟，也可以是图画呈现，或音乐渲染，还可以是角色扮演，或实践创造等。
（3）借景抒情。
人的情感总是在一定情境中产生的，为了唤起、培养和强化学生的某种情感，可以有意识地创设相应的情境。
（4）点拨激情。
学生情感的发展是从外部、被动、自发的情绪表现逐步转化为内部、主动、自觉的情感体验的。促使这一转化的关键之一是明理。在教学过程中，当学生产生了一定的情感认识及相应的情感共鸣时，教师要积极点拨诱导他们进行抽象和概括，把某种情感引入到理性思考之中，在情感认识的基础上形成理性认识。
（5）因文表情。
它是指教师在教学过程中，以课文为依据，分析挖掘课文中的情感因素，并通过一定的形式表露出来。
（6）体态寓情。
它是指教师将口头语言与体态语言有机结合起来，并通过体态语言来表情达意。

以上就是好酷屋教程网小编为您收集和整理的情感交流,哪些,常用相关内容，如果对您有帮助，请帮忙分享这篇文章^_^

本文来源： https://www.haoku5.com/shenghuo/6520df7c67bafe2e640862df.html

相关推荐