如何培养学生学习计算机知识的兴趣

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兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向。它推动人去探求新知识，发展新的能力。我国古代教育家孔子曾说过，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”那么，兴趣对小学生学习来说，更是有其特殊的意义。因此，在计算机教学过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。 一、建立良好的师生关系 众所周知，课堂教学活动是师生双边的活动，良好的师生关系，才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。正如《学记》中指出的“亲其师，而信其道”，教师只有尊重学生、关心学生、热爱学生，学生反过来才会给教师相应的积极的情感回报，由爱教师进而爱及他所教的学科。因此，我在学习生活上关心每一位学生，用自己的语言和行动来表达对学生的爱。比如，我所教的班级中有一名学生，他学习成绩很差，纪律涣散。了解到这一情况后，我不但没有冷落他、指责他，而是在他众多的缺点后面发现了他喜欢计算机、爱助人的优点，并以此鼓励引导，让他担任计算机课代表的工作，在同学中帮他树立威信。同时在生活中，我经常利用休息时间和他促膝谈心，帮他解决各种烦恼和困惑；使他在自由的氛围里，把自己的心声，内心的苦恼及时向我倾诉。我也抓住每个契机，疏导和改变他的看法和感受。经过努力，这名学生自信了，活泼了，坚强了，他变得爱学习，各科成绩都赶上了其他同学。当然他也和我成了无话不谈的好朋友。 二、抓首因效应，上好第一堂课 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它是学好一门课的内驱动力。俗话说，“良好的开端是成功的一半。” 对于刚刚接触计算机的小学生来说，大家都怀着一种既神秘又好奇的心理，很想知道计算机是个什么东西？能用来干些什么？想切身体会一下操作计算机的乐趣。教师要善于抓住学生的这一心理特征，充分利用首因效应，及时启发，将学生引入其乐无比的计算机世界。可以说，上好第一堂课是吸引学生今后学习这门课的关键。 首先，在教学“认识计算机”这一课时，我告诉学生计算机具有许多神奇的功能，至于有什么神奇功能暂不讲，让学生产生悬念。采取教学中置疑的方法，来激发学生的求知欲和兴趣，使他们的思维活动高潮迭起。 其次，使学生在视、听、说过程中，满足自己的需要和欲望。如将计算机的概念、组成等抽象化的教学内容，通过多媒体展示成色彩鲜艳，中心突出的画面，并配之以声音强调计算机的组成部分，使其生动、直观地表现出来。接着进一步提问：“你们知道计算机有哪些功能？由哪些部分组成？”学生纷纷举手，兴奋地告诉我：“可以作为电视看，可以作为写字板写字，可以作为录音机听音乐……”每个学生的学习兴趣都很浓，课堂气氛活跃，从而顺利地进入了新课的学习。 最后，通过我的演示，让学生掌握正确开机和关机的方法，并强调正确的操作方法对保护计算机显示器和主机的重要性，指导学生动手操作，掌握正确开机和关机的操作步骤。 良好的开端是成功的一半，第一堂课能有效激发学生的兴趣，这就为今后的深入学习打下坚实的基础。 三、注重上机操作能力，使学习兴趣持久 计算机学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满学习计算机的热情。如在讲解文件、文件夹的基本操作时，由于这节内容相当重要，而且实践性非常强，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生自己带着问题操作预习，然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，让学习兴趣持久不熄。 三、变换教学形式，活跃教学氛围 学生上计算机课，热情很高，每次上机操作实习课都提前到机房，但大多数学生上课是为了上网，或玩游戏、聊天、听音乐、看电影电视。在严密的监控之下，学生才不得不练习学过的内容。学生对学习计算机课的兴趣，只是一种表面现象，不是真正的兴趣。 为了活跃课堂气氛，培养学生真正的学习兴趣，可组织形式多样的小比赛。比如：看谁打字快、看谁排得好、看谁完成的质量高，这样可增强学生的竞争意识。如指法练习，指法是学习计算机的基础，学好了对熟练操作计算机有很大帮助，但不少学生讨厌枯燥无味的输入，为了提高他们的兴趣，可使用一个类似游戏的教学软件，让字母动起来，敲击相应的字母键，敲对了就得分，敲错了就扣分，最后以得分高低判断输入的速度和输入的准确程度。这样让学生在轻松愉快的游戏中练习了指法，活跃了课堂气氛，增强了课堂学习效果。同时削弱了学生上网的欲望，真正把精力投入到课堂教学中来。 四、发挥“小老师”的作用，激发学习兴趣 学生当“小老师”改变了传统的师生间单向传递知识的方式，使学生由知识的被动接受者转变为知识的传授者，发挥了学生的主体作用。我们对教学中的一些简单知识内容，而且是学生最感兴趣的内容，如在“画图”的教学中，事先告诉学生教学目标，让学生自己组织上课，学生就会按照自己的理解程度，备好课，以自己最好的教学方式，扮演“小老师”。同时，在上机操作课中，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题给予解答，互帮互助，共同学习，共同激发学习兴趣。 五、开展兴趣小组活动，增强学习兴趣 大多数学校从三年级已开始开设计算机课程，可按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组，对学生进行重点培养。例如汉字输入、电脑语言教学、WINDOWS基础等。学校也可通过各种竞赛来增加学生学习的兴趣。如“指法输入比赛”、“中文输入比赛”、“绘画比赛”等各类比赛，通过一系列的比赛，有助于提高学生的电脑操作水平，更能激发孩子的学习兴趣。 总之，电脑知识在不断更新，并且更新速度很快。所以学习电脑知识一定要紧跟时代，紧跟潮流。学校要千方百计为学生创造学习条件，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习电脑的兴趣才会长久不衰。长此以往，一定会有所收益，同时，老师自己也要不断学习新的知识，教学方法和教学内容应不断更新，这样学生就更加有兴趣去学习电脑知识了。

针对这种现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使其对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣。

一、以精彩的课堂“引入”，激发学生的学习兴趣

文字编辑是中小学信息技术课的最主要内容这一，然而不少学生会认为，文字编辑不就是“打字”吗？只要会输入文字不就可以了，一些连简单的插入、删除还没有学会的学生也觉得它“没意思”。50中的王松波老师，在上“文字编辑”这节课时，从科学家发明了一种“特殊的纸”，用作练习本入手，引入本节课的教学内容，这种“特殊的纸”具有容量大、易修改、无污染等特点，广泛应用于日常生活之中，如手机短信、商务通等，使学生在体会信息技术对人类日常生活深刻影响的同时，感受到文字输入的重要性，从而激发学生的学习兴趣。51中的李文静老师，以收到一封求救信作为本节课的引入，设置了一个“小岛历险”的故事情节，这个故事的主人公就是每一位学生，为了成功营求人质，学生需要掌握本节要学习的信息技术知识才能“过关斩将”，极大地调动了学生学习的积极性，激发了学习的兴趣，也使学在游戏中学到了信息技术知识。

二、选择适当的教学内容，提高学生学习兴趣

当前，中小学信息技术教育教材的编写依据是教育部的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，其中对各学段的教学内容作了详细的指导性的规定，但是又非常地灵活，给广大信息技术教师提供了非常宽的选择余地。比如“用计算机画画”，要求掌握“绘图工具的使用”，但并没有规定必须使用Windows画图程序作为平台，教师可以根据学校的条件及学生的接受能力做出其它选择，没有必要照本宣科，使一些对画图程序已经“玩儿”得很溜的学生失去学习兴趣。又如，在讲Word中“插入图片”这节课时，在介绍插入图片的几种方法的同时，给学生介绍一些图片来源的知识，如用数码相机、扫描仪等，不仅能够培养学生理论联系实际的意识和能力，还可以提高学生的学习兴趣。

三、注重课堂教学艺术，引发学生兴趣

自从多媒体手段被喻为“教育系统一道靓丽的风景线”以来，但并不是说只要在多媒体教室上了、使用了电脑、使用了投影就算多媒体，就能激发学生的学习兴趣。与之相反，15中王军老师讲的是《计算机的组成》——不容易使学生感兴趣的课，她从当前流行的DIY入手，以组装计算机为目标，讲计算机软件和硬件、计算机的硬件组成及各部分的作用，她仅以自制的挂图，用准确而幽默的语言，恰当的比喻，将抽象的名词具体化，专业的语言生活化，使学生很愉块地接受哪些“枯燥”的电脑知识，教学效果非常好。当然，这样的课就对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。

四、以启发式、讨论式的教学方法，激发学生的学习兴趣

在本次优质课评比活动中，有一个明显的感受，就是缺乏启发式、讨论式方法的运用。大多数老师的教学过程，几乎是同一个模式：教师演示→学生练习，如此循环往复。教师在教案设计中所提到的教学方法，也仅仅是讲练结合，多媒体演示等。这种教师为中心的教学模式，教师起着主导作用，学生是在被动接受。没有发挥学生能动性的教学效果一定不是最好的。所以，对信息技术的教学，要让学生动起来，允许他们犯错误。例如，Word 中图形叠放层次一节的教学，师为了学生获得对“层”的认识，她先出示了四幅图，让学生观察其不同之处，学生很容易看出，这四幅图只是每幅中图形的叠放层次的不同。教师进一步问，大家能不能自己做出这四幅图，学生一致回答很容易。下面是学生开始制作，有的学生想到了复制，画第一幅，复制了四个，但是图形拖来拖去，始终达不到目的；有一个学生是一幅一幅画出来的，但是当老师让他告诉大家制作的方法后，大家又感到这种方法似乎很“笨”，有没有更好的方法？如此通过问答、讨论的方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的主动性和积极性。五、以学科整合方法，激发学生学习兴趣

所讲的课是用Flash制作模拟的弹簧振子，在让学生观察了弹簧的振动过程（教师制作的动画）之后，他并没有马上教给学生制作的方法，而是较详细地给学生分析了弹簧振动的物理过程。较好的学生通过这个分析已经可以制作出这个动画了。这样的教学，学生复习了物理知识，掌握了动画制作的原理，一具两得，使学生有一种知识应用的成就感，从而记忆深刻。在实际教学中，我们也可以将计算机作图与物理或数学的图结合起来，将图文混排与课本的排版结合起来，将Word中的“公式编辑器”与数学、化学结合起来进行教学，使学生了解信息技术在学习和生活中的实际应用，从而愿意学习、乐于学习。人们常说“兴趣是最好的老师”，信息技术教师应以《指导纲要》为指导，认真学习素质教育的理论知识和《基础教育课程改革纲要》，领会课程改的精神和衬质，并在实践中不断地研究和探索，使信息技术课成为学生培养兴趣的乐园、获取新知的桥梁、试验才能的基地。

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