如何区分授益性行政行为与侵益性行政行为

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没有侵益性行政行为。是损益性行政行为。
与授益性行政行为相对的是损益性行政行为。
从定义就可以区分二者。
授益行政行为：行政主体为行政相对人设定权益或免除其义务的行政行为。
损益行政行为，是指给行政相对人带来不利后果的行政行为，通常表现在行政主体为行政相对人设定义务或者剥夺、限制其权益。

阿斯伯格证小孩学习困难怎么办

孩子学习困难主要表现在：他们也在听讲，可明显感到他们在走神；他们也挺聪明，只要认真听讲，就不会有做不出的题，但他们就是管不住自己；题都会做，就是丢三落四，爱出错，不是题看错了，就是式子列对了，算错了得数；听他用嘴说一件事挺生动，可写出作文来总是干巴巴的；算术还可以，就是怕写字，更怕写作文……

　　面对孩子的这些问题，家长和老师用尽了一切办法，都不甚奏效。其实孩子学习成绩差并不都是智力有问题，这是被许多研究证实过的，但为什么智力正常的青少年学习成绩却总不理想呢？心理学家们认为，原因主要是学习能力发展不平衡所致。

　　实践证明，对学习困难的青少年，宜采取综合训练的方法。指的是包括基本能力训练，家庭治疗，特殊教育，心理咨询治疗在内的各种手段的有机结合。而以下几项则是综合训练的重点：

　　1）基本能力的训练：着重训练青少年的注意力、知觉—动作能力、记忆能力、心理语言能力、听觉分辨能力等。也就是说训练的重点是学习的基本心理过程和能力，不是课业。如对青少年分辨几何图形的能力进行训练，以便迁移到文字符号的分辨。

　　2）技能训练：是根据所学课业的内容进行训练，训练青少年理解和掌握课业内容，具体的学习方法，解决问题的思路和学习策略的培养。

　　3）综合训练：是上述两种能力的综合。学习困难的原因常常是综合性的，既有教师教学问题，又有基本心理能力的缺陷问题，综合性训练是一种兼容并举的方式。不仅要分析青少年的作业、任务，而且要进行青少年本人的分析，即评定和测试其各项心理能力，分析其优势和劣势所在，并根据心理能力的缺陷与长处来寻找其课业困难所在，通过训练其心理能力的弱项来改进基本能力，在此基础上引进切合实际的学习技能，使青少年学习能力得到改进，做到因材施教。

　　通过有效地矫正，许多孩子提高了学习能力，也提高了自信心，增强了学习兴趣，从而进入了学习的良性循环。所以，应提醒家长一旦发现孩子存在学习困难，就需要尽早求助于心理专家的指导，用科学的方法来进行矫治，让孩子的身心在愉快自信中健康成长。（中国注意力训练网解答。）

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