说一说你身边奇葩亲戚的事迹吧？

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林子大了，什么鸟儿都有，亲戚多了，奇葩亲戚就有了。

真人真事，要说奇葩亲戚，当属我五舅子一家人，如何奇葩 ，听我慢慢道来。

三舅子是一家上市公司的总经理，家庭条件比较好，每次回老家，都要给小家伙些发红包。今年春节，三舅子在一大家子吃饭之后，依次给四舅子，五舅子，两个姐姐的孙儿孙女发红包，正好五舅子的两个孙儿出去了没回来，二舅子就把红包给了五舅子，让五舅子给他的两个孙儿，到了下午，五舅子媳妇带着他两个孙儿回来了，一看三舅子在，知道三舅子已经发了红包了，害怕自家两个小家伙没有，于是立马指使两个小家伙去问三舅子要红包，当两个小家伙喊三姥爷，我的红包呢？三舅子那个尴尬啊，只能说，你们两个的红包给你们爷爷了！

还有一次更奇葩的，老婆的一个姨妈过生，请我们一大家子去吃饭，我们自然要随礼的，一家一个礼，姨妈也请了五舅子，五舅子的两个儿子儿媳孙子并不在姨妈的邀请之列，我们到了饭店之后，发现五舅子的儿子儿媳孙子全部到了，随礼的时候，就五舅子随了一个礼，他两个儿子居然不随礼，关键是他两个儿子都是成家立业的人了，而且都是各自一家，按规矩是要随礼的，他们两个居然厚着脸皮不随礼，而且还是一家三口都来，尴尬的是姨妈定的座位不够，只能临时加座位！临时加菜！

五舅子家的奇葩事儿很多，就捡这两件说吧！说多了，万一五舅子家有人玩悟空问答，被发现是我在网上大谈特谈他们家，那我死定了。（备注：舅子，在我们这里，老婆的哥哥弟弟俗称舅子）

所有父母都遇到一个问题，孩子和父母沟通不在一个频道，有代沟，请问是什么原因造成的？

大多数的父母对待孩子的心理是看以前和看以后：

看以前，是无形中和自己的成长经历做对比，把自己认为正确的和成长期缺失的东西以爱的名义弥补给孩子；

看以后，是在以自己的人生经验去给孩子规划，但是大多数家长控制不好界限和程度，于是本应该是启发者，变成了控制者。因为有控制欲，就面临着一旦现实不同于自己的设想，就会失控，情绪失控、身体失控。

所以看看，家长们唯独缺少“看现在”，和当下自己的孩子，独一无二的孩子耐心的相处，于是大多的家长都在和自己想象中的孩子相处，忽略了孩子真实的内在需求，无法倾听。

面对不愿倾听的家长，孩子没有安全感，没有支撑感，自然会封闭自己的内心，不去沟通。

我认为家长和孩子是可以相处很好的，家长要认可接纳孩子在不同发展时期可能存在的特性，不要急于给孩子贴上负面标签；家长要足够关注自我发展和内心成长，和孩子在一起的探讨更有质量和深度。

想要解锁他人的内心，也要善于找钥匙。

【我是九月，公号“九月城池”，输出教育观点，感谢你的阅读】

作为一个老师你听说过家长的哪些奇葩的教育方式？

感谢提问：

人类世界不存在奇葩教育，只存在奇葩“眼睛”。作为老师，只要你不带着“奇葩”眼睛去看世界，就不会觉得家长教育孩子的方式奇葩。同时，只有老师不以异样的眼光看待学生的家庭教育，家庭教育和学校教育才能更好地相互融合。

自然宇宙世界的基础是物质，在人类已知的智慧记忆里，自然物质可分为两大类，即生命物质和非生命物质。生命物质即被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，生命物质有可统分为：植物、动物、微生物三个大类；非生命物质即不具备主动繁殖+生长能力的物质，比如空气、阳光、水、土地、石材、矿物等等。

德国哲学家莱布尼茨说：“世上没有两片完全相同的树叶。”古希腊哲学家赫拉克利特说：人不能两次踏进同一条河流。同理，人类社群中也不存在两个完全相同的人，不同人类社群也不可能形成完全相同的综合社会生活经验，譬如出生在中国的孩子们讲汉语+写方块字+使用筷子吃饭、出生在英国的孩子们讲英语+写ABC+使用刀叉吃饭、出生在印度的孩子们讲印地语+写भारत गणराज्य+吃手抓饭......

刚出生的人类婴儿不能自主控制自己的身躯、不能自己寻找食物、不能确自身保安全、不知该如何与同伴进行分工协作......作为自然生命物质体系中综合智商最高的社群性胎生哺乳动物，人类婴儿必须通过不断学习才能从长辈那里继承综合生存技能。同样，为了将业已形成的文明生存方式世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身掌握的人类社会文明生存智慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。也就是说教育工作的主体分两部分，一部分由家长或老师教、学生听，另一部分由学生主动提出成长中遇到的困惑、家长或老师被动解答。

人们常用“手里拿着锤子的人,看什么都像是钉子”比喻当人们手里拥有某种工具时，做事总会倾向于用这种工具来解决。现实人类社会生活中，每个成年父母都会根据自己经历过的综合生活阅历，形成一把教育辅助孩子学习成长的“锤子”，比如严格自律的家长会严格要求孩子规律作息、自由散漫的家长会慢悠悠地教孩子做任何事情、商人擅长教孩子赚钱、农民积极引导孩子勤劳致富、医生更擅长教孩子保护身体健康......

常言道：“你有张良计，我有过墙梯。”现实人类社会中，每个家庭能够调动用于辅助孩子学习成长的综合资源都不同，没有任何两个家庭能够在辅助孩子学习成长这一件事情上实现统一。因为，每个家庭的成员结构不同、每个孩子的综合成长状态不同、每个家庭可用于辅助孩子学习成长的时间+精力+经验不同。

只要你不觉得尴尬，尴尬的就是别人。如果你总是用自己的生活标准去评判别人，那其他人的综合生活方式多属奇葩。但是，如果你以开放包容的心态去看待世界，那不同人群的不同生活特质则正是人类社会文明绚丽多彩的基础。所以，作为老师，只要你不带着“奇葩”眼睛去看世界，就不会觉得家长教育孩子的方式奇葩。

一次，我们公众号：家e课小学辅导 有家长留言，问：有什么办法迅速学好语文，我回答语文需要积累，然后掌握一些基础知识.......她很不耐烦地打断我的话，说自己想过了，语文无非就是字词，自己打算让孩子背字典。我瞬间为孩子悲哀。我们陆续留言，劝她问问老师，问问其他人，恶补一下教育常识.....

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