如何发现宝宝的优势智能

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卫卫3岁，幼儿园放假后，妈妈没让卫卫闲着，上午看半小时图画书，练习半个小时数数，下午弹半小时钢琴，妈妈觉得从小抓紧学习，宝宝才不会输在起跑线上。

妈妈这样做，真的能让宝宝将来成为同龄人中的佼佼者吗？

神奇的多元智能理论

当下的宝宝，玩耍运动的时间大大减少，读书学习的时间开始得越来越早了，这样做，对宝宝的成长真的有好处吗？答案是否定的。这样做不但带来了一些成长的负面效果，比如近视动手能力体能自理能力较差等，也不利于宝宝的智力发展。

本来是玩耍的年龄，为什么那么多妈妈把宝宝送进了各种培训班，让宝宝去上课呢？很多妈妈觉得让宝宝尽早进入学习的状态，宝宝才能赢在起跑线上，才能走上通往好学校好工作的道路。著名教育家叶圣陶老先生说：“教育是农业而不是工业。”既然宝宝的成长是个长期的过程，抢跑快慢的作用就不是很重要了。还是要遵循宝宝的身心特点和年龄特征，给予适合宝宝智能特点的教育。

如果在幼时透支了宝宝的能量，无异于拔苗助长，对宝宝的成长来讲不是前进而是后退，最终会因后劲不足而输掉整个人生。所以说，所谓的不让宝宝输在起跑线上，过早地让宝宝进入学习状态，是一种不科学的教子观念。

我们都知道，3岁前的宝宝并不具备学习知识技能的能力。他们的神经系统还没有发育完全，无法控制自己的情绪和动作，所以会出现很多失误。而这个时候是宝宝建立自信的关键期。

自信心的建立需要宝宝反复体验成功，并获得家长的鼓励和肯定，才能形成。如果宝宝总是去做一些己所不能的事情，宝宝反复地体验挫败感后，不但无法形成自信反而会自卑。而一个没有自信的孩子，他的一生注定都会在失败中度过。即使宝宝战胜了自己，在长大后重建了自信，他的幸福指数也会很低。幼时的否定环境，已经在宝宝心中烙下了很深的烙印，会时不时地蹦出来给宝宝的幸福滋味增添一丝苦涩。

当然，3岁前是决定宝宝一生的重要时光，妈妈除了培养宝宝的各种能力外，还要在各项职能发展的关键期仔细观察宝宝，发现宝宝的独特智能，以便把宝宝培养成为一个有特长有个性的人。

美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德·加德纳将人的智能分为8个方面，即语言智能音乐智能数学逻辑智能空间智能肢体运动智能内省智能人际关系智能和自然观察智能。

多元智能理论不仅为我们提供了开发孩子智力潜能的理论基础，同时也告诉我们这8种智能因素同等重要，不能将语言智能和逻辑数学智能置于最重要的位置，不管宝宝是不是具有这些方面的天赋，都去上奥数班作文班，而是要先看看宝宝是否具有这两方面的天赋，同时是否具有另外几种智能中的某一种。

妈妈在判断孩子具有哪方面的智能的时候，不能看宝宝在幼儿时期甚至学前期的表现，而是要看孩子解决实际问题的能力和创造力。比如，宝宝在听了一段音乐后，就能完整地把旋律唱出来，这个时候，妈妈可以多让宝宝听听音乐唱唱歌谣学习一些乐器等，妈妈所做的这些，只是处于开发宝宝这项智能的层次，而不是照着音乐奇才去培养宝宝，等宝宝的才华显现出来后，再确定是否要重点培养宝宝的音乐智能。

早教：发掘而不是填鸭

英国著名哲学家思想家教育家约翰·洛克在《约翰·洛克的家庭教育》中说：“家庭教育不仅是基础教育，而且是主导的教育，给孩子深入骨髓的影响，是任何学校及社会教育永远无法替代的。”

培养一个有特长的孩子，是每位家长的目标。当然，也是培养孩子成才的重要方式。但是，培养特长不是想当然地让孩子去做什么，也不是父母想让孩子成为什么样的人就怎么培养孩子，而是要通过观察宝宝的举止，去发掘宝宝的特长，然后再决定如何培养。

著名翻译家学者傅雷先生的长子傅聪能够成为一代音乐宗师，与父亲从傅聪本身出发，不断发掘他的潜能有关。傅雷精通美术理论，所以他有心让傅聪学画，但是傅聪没有绘画的天赋，反倒是对音乐有些感觉。观察了一段时间后，傅雷放弃了让傅聪学画的打算，而是下定决心把傅聪培养成音乐家。事实证明，傅雷的做法没有错。

在生活中，妈妈最容易犯的一个错误就是，当宝宝到了什么的关键期，就要宝宝学什么，就要宝宝会什么。比如，当别的宝宝已经能够说一大段话，而自己的宝宝只能说单个的词语的时候，妈妈着急了，不管宝宝多么热衷于手中的图画，都要把宝宝拽过来，教宝宝说话。

拿孩子的劣势方面和其他孩子的优势方面相比对孩子是不公平的。因为不同孩子的发展水平是不一样的，智能优势也是不一样的，所以，表现出来的特长也不一样。不同孩子的发展速度也不一样，每个孩子既有发展慢的某一方面，也有发展快的某一方面，支持发展快的方面，多训练发展慢的方面，才是最好的做法。

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